主題：Smart Reading適性閱讀｜三至五年級閱讀力成長
結合SR前後測、彈性課程與教師專業研習，分析不同年級學生的閱讀能力差異，推動分級教學與低分群學習扶助。
活動簡介
- 為提升學生閱讀理解能力與科普素養，霞雲國小積極建置教師閱讀社群，推動科普閱讀及Smart Reading適性閱讀課程。教師透過SR專業精進研習，提升選書、導讀與閱讀策略教學能力，並運用彈性課程時間，引導學生進行適合個人閱讀程度的閱讀活動。
- 課程透過Smart Reading平台前後測及學習數據，掌握三至五年級學生的閱讀能力變化。教師依據不同年級與個別學生的表現，分析學習優勢、閱讀斷層及低分群需求，作為後續分級教學、適性閱讀與學習扶助的重要依據，逐步扎根學生未來跨領域學習所需的核心閱讀能力。
執行內容
- 建置教師閱讀專業社群
透過教師共備、閱讀教學討論與經驗分享，建立校內閱讀教育推動共識。 - 辦理SR教師精進研習
協助教師了解Smart Reading平台操作、前後測數據及適性閱讀教學策略，提升教師專業導讀能力。 - 推動科普閱讀課程
運用科學、自然與生活相關讀物，引導學生探索科學知識，培養提問、理解與資訊統整能力。 - 運用彈性課程進行Smart Reading
將適性閱讀融入彈性學習時間，依據學生閱讀程度提供合適文本與閱讀任務。 - 分析三至五年級閱讀表現
透過平台前後測與閱讀數據，了解不同年級及不同能力學生的學習變化。 - 依數據調整教學與輔導
針對低分群、閱讀斷層及能力差距較大的學生，規劃補救教學與個別化支持。
執行成果
- 三年級：底部提升，穩健成長
三年級學生整體閱讀表現呈現穩定進步，原先位於較低能力區間的學生有所提升，顯示持續閱讀、適性選書與教師引導已逐步產生成效。 - 四年級：學習斷層，表現兩極化
四年級學生的閱讀能力差異較為明顯，部分學生具備良好閱讀理解能力，但部分學生仍存在基礎不足與學習斷層，形成閱讀表現兩極化的現象。 - 五年級：中段學生進步，成績明顯提升
五年級中段能力學生的閱讀表現進步較為明顯，顯示Smart Reading適性閱讀及持續閱讀活動，對提升學生理解能力具有正向效果。
成效檢討與建議
- 透過Smart Reading前後測數據，教師可掌握不同年級及個別學生的閱讀表現。針對低分群與四年級閱讀能力兩極化情形，應進一步分析學生在字詞理解、篇章理解及推論能力上的困難，並透過分組教學、學習扶助與定期追蹤，及早補強閱讀基礎。
- 未來可持續運用平台數據調整選書、導讀及提問策略，並增加自然科、環境教育與在地生態等多元科普文本。除平台成績外，也可搭配閱讀心得、口頭分享或學習任務，並透過教師社群共備與案例討論，完善跨年級閱讀教學的銜接與支持。
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